初中地理课范文第1篇
【关键词】新课导入；教学目标；学生兴趣；创设情境；利用地图；空间思维；教学反思
(资料图片仅供参考)
【导读】初中地理课要加强书本理论知识和实际生活相联系，让学生学到的知识感到学有所用，学到的不是干巴巴的“死知识”，而是生活中的“活知识”。
地理学科是素质学科，不参加中考，只在七八年级学习，作为考查科目。其意义相比较中考科目而言显而易见，因此，学生、家长在思想认识上不能做到足够的重视，思想上的懈怠，在行动上漠不关心。如何改变这种现状呢？使地理课堂成为有效课堂，让学生在地理课上愿意学、有所学，学有所用呢？
一.常言道：施教之功，贵在引导。
地理课堂教学中，新课导入在教学过程中起着承上启下、穿针引线的作用。导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪，激发兴趣，渗透主题，创造情景的作用。如果教师采用恰到好处、引人入胜的导入方法，从课的一开始，学生就能以最佳的心理状态，必备的基础知识和较好的方法手段进入对新知识的学习探究。这样，学生在学习中不仅学习了地理知识，而且发展了思维能力，提高了精神品格，使师生双边活动更加融洽地开展。同时，导入不仅只在于一节课的开始，在每个知识点的讲授之间，知识点间的过渡和新知识的导入也同样重要，在地理课堂教学中，这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。 一、“设置悬念”导入、二、图片导入、三、歌曲导入、四、视频导入、五、复习导入、六、诗歌导入、七、地图导入、八、设置情景导入。可是新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。教无定法，贵在得发。
二.常言道：有目标才有航向
明确的目标就是知教学目标、知教学重难点，知学生三者相集合，使用恰当的方法使学生有明确的前进方向。教师做到心中有数。课前让学生清楚的知道本节课的学习内容、重点、难点。我每上一节课前提前2---3分钟进班，把本课的学习目标、学习重、难点注在黑板的左上角，让学生清晰的知道本课的结构，在课堂进程中，不断的提醒学生，目前我们完成了哪个目标，将要学习哪个目标，进行到重、难点时，更是重复提醒。学生由于了解了课堂的结构，学习时目标更明确，在教师的不断提醒下，分神的情况少，其投入课堂的有效时间自然就增多了。教学效果你会收到意想不到的效果。
三.常言道：兴趣是最好的老师
地理教学要让学生联系生活实际，感到学有所用，从而激发学生的兴趣 。地理课要加强与实际生活的联系，让学生觉得学到的不是干巴巴的“死知识”。这些知识，在今后的生活中会有重要的应用，是生活中必不可少的一部分。如去海南岛旅游时，让学生自己设计一份从学校出发到海南岛旅游的最佳旅游陆上交通线。看谁设计的路线花费最低，观察景点最多，内容最丰富。认识学习那里的热带雨林景观、热带动物，观察民风，了解民俗和特有的建筑风格等。对于初中学生而言，兴趣是学生学习驱动力之一。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢“地理”？怎么能学好地理？所以，在初中地理教育教学活动中，教师要密切和实际生活的联系，更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。努力创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系。因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，更需要地理教师注意增强自己的组织能力与亲和力。在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学机智、可亲可敬的教态等，都能提高学生对地理学习的浓厚兴趣。
四.常言道：情景教学 使学生如闻其声，如见其人，
现在的时代进步了，学生的学习环境变化了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变“教师角色”，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂。坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。初中地理课堂教学时往往需要创设教学情境，把学生组织起来亲历这些过程。如讲青藏高原时，让学生通过多媒体观察青藏高原的气候特征。从而让他们感受到青藏低压缺氧、寒冷干燥、日照时间长，太阳辐射，再利用多媒体让学生观察。接着引导学生分析它形成的原因，再讲“世界气候”时，利用多媒体创设不同气候条件下的自然景观。
五.常言道：地理就是生活中的一张地图
由于长期以来不少初中地理课由其他学科教师兼任，在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。忽略了地图教学，把以地图教学为主的地理课变成看书划线的枯燥的文字教学课。初中地理教师应该努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。“没有地图就没有地理学”，学习和掌握地图知识，对于学生学习其它科学知识以及开发学生的智力都有着不可替代的作用。而一些地理教师不愿用、不会用地图的情况导致教学要求不高或教学能力低弱的现象。目前在地理教学中普遍存在的“死记硬背”现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地域空间思维能力有关。在用好地图的同时，结合多媒体教学技术，让学生在头脑中建立地域空间想象能力。地图来自课本、地图册、生活中自己拍的一些图片，让学生贴近生活，热爱生活。有效引导学生投入到课堂来。课堂45分钟使每个学生每分钟都在学习。教师应尽可能多的使用能够吸引学生注意力或者学生熟悉、有感觉的材料，在课堂上教师除了按照授课的内容要求向学生传授课本知识外，还有一个重要的任务就是如何结合相关的教学内容，做到有意识，有针对性的将相关图片画面融入其中，切实做到没有图就没有地理教学。
六.常言道：善于反思自己的人才会进步
初中地理课范文第2篇
关键词：初中地理；副科；学生
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0157-01
作为一名中学地理教师，我对目前我国的初中地理教育的现状十分担忧。目前全国很多地区中考均无地理参考，即使有所占分数也很少。尤其在应试教育模式下，使得社会衡量教育质量只看升学率，所以，不少学校把初中教育搞成了升学教育，只重视升学考试的学科教学。这就导致老师、学生对地理课不重视，视为“副”科，学得好坏无所谓，临近考试时“突击”一下后就算了。有的学校地理教学条件很差，连最起码的地理教学挂图、地球仪等都缺乏，很多时候成为“主科”的复习课或练习课，更甚至于有时地理课成为学生们的自习课，学生学习地理基础知识的时间难以得到保证，由此也造成大多数学生把地理当成副科，家长不鼓励学习，甚至某些班主任还鼓动学生放弃学习地理学，因而学生对地理课无兴趣，上课不专心，在地理课上记英语单词或做其他科的作业，在这种状态下进行地理教学的效果可想而知。地理课已经成为一些学校的“鸡肋”科目！本人觉得这些做法是完全违背了素质教育原则，是不利于学生的综合素质的全面发展的。我认为地理课绝不是“鸡肋”科目，加强中学地理教学十分必要的！下面就来谈谈我的理由。
一、地理学科与其他学科有着密切的联系
中学地理知识广泛，居于社会科学和自然科学的交叉位置上，与中学的各个学科有着十分密切的联系。例如人类历史和政治事件的发生都具有一定的空间性，故地理学科中的大量地名知识，对历史和政治等学科的教学有很大帮助；地理涉及的天体系统、地球运动、大气运动等知识能激发学生进一步思考地球为什么围绕太阳运动？月亮又为什么围绕地球旋转？这些既是地理问题，又与物理、数学相关，对启发学生学习物理和教学也有积极作用，此外，地理教学中的岩石风化，石炭岩地形的形成以及各种有用矿等等也与化学有着密切的联系。
二、中学地理教学在生产建设中有着重要作用
地理是一门综合性较强的基础学科，它在很多方面能直接或间接为生产建设服务。中学地理教学中讲授的土壤资源、水热资源、森林资源、天然草场等各种自然资源，都是发展农业生产的物质基础。对各地自然资源 情况的了解，有得于制定切合实际的农业发展措施；地理教学中讲授的各种工业地理分布、工业原料来源、工业燃料和动力的供给、工业的交通运输条件、工业产品的分配、各种工业之间的相互联系以及各种工业与自然条件的联系等知识，对学生以后的生产实践是有益的；此外，地理教学中各种交通路线的地理分布和交通枢纽等知识，对学生将来参加交通运输业的生产实践也是有用处的，特别是地图、地名知识等，对学生将来进行通讯、邮电、贸易等工作有很大帮助。
三、地理知识在日常生活中有着重要的作用
人们在日常生活中的“衣、食、住、行”问题同样与地理知识有关，象全国各省市的工农业特产、主要的粮、棉、油、煤产区，重要城市、旅游景点的分布，各地风土人情等知识都来源于地理学科，而这些又与我们的生活息息相关。出差旅游如不具备查阅地图和交通路线的知识必会扫兴而归。我国古代，就常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的常识渊博，其中就体现了地理的重要性。
四、地理教育在国防上也有重要作用
每个指战员必须认识和了解祖国的国防环境，特别要熟悉祖国的边疆地理，要具备阅读大比例尺军用地图的技能，以及掌握地理素描和堆塑地理模型的技能，还要掌握各地的地形、民族、语言、风俗习惯、等地理知识，才能保护自己，战胜敌人。古今中外，许多军事家，无不因通晓地理而不断取胜。
五、地理知识能增强人们保护环境的意识
地球――人类之家，是人类生存、发展、栖息的唯一处所，随着人类活动领域的不断扩大，人对地理环境的影响也越来越大。近几年来，由于人类不合理的开发、利用，各种污染日趋严重，出现资源紧缺、环境恶化等问题，究其原因，是人们缺乏环境意识，在生产时，只顾经济效益，不顾社会效益，不注意环境保护，不研究综合利用，经济与环境不同步发展的结果。现在世界各国对环境问题极为关注，我国也颁布了《环境保护法》，明确规定了“谁污染治理”的政策。但我们应增强人们保护环境的意识，做到防患于未然，以减少不必要的损失。而这项艰巨的任务主要靠地理教育来完成。因为地理教育与可使学生认识自然、掌握自然条件各要素和自然整体发展变化知识，可使学生知道只有合理地利用、改造自然，使工农业生产与环境保护协调发展，才能更好地为人类服务。
六、地理教育对实行计划生育，限制人口数量有着重要的推动作用
目前，我国人口占世界总人口近1/4。我国人口的迅速增长，主要是受旧传统观念的影响。从中学地理教学入手，可让学生了解我国及世界人口状况，人口与土地关系、人口同国民经济发展、人口与环境及人民生活水平提高的各种相互关系，从而形成正确的人口观。他们将来将遍布全国各地，对计划生育工作将会起到积极的推动作用。
七、地理教育对中学生升入上一级学校、学习有关专业知识有重要作用
中学地理教育能使学生掌握运用地图、进行气象观测、地理观察和自然资源调查等初步技能，对学生升入上一级学校，特别是升入和地理有关的大专院校，学习天文、气象、地质、地貌、水文、土壤、生物、自然地 理、地图、环境学等学科都有重要作用。人文地理方面的知识又与学生学习文、史、政治、经济、外文等有关专业紧密联系，中学生的地理知识基础打不好，到高等学校学习，特别是学习和地理有关的上述专业必然感到困难。
初中地理课范文第3篇
关键词 教法探索；培养；能力
一、自学指导法
叶圣陶曾指出：“教是为了不教。”为此，必须进行学法指导，因为教知识不及教求知的方法，即“授人以鱼，不若授人以渔。”尤其是地理新教材中增设了很多插图以及“读一读”、“想一想”、“做一做”之类的活动，与教材中的知识点密切配合，为培养学生的自学能力创设了极好的先决条件。教学中我鼓励引导学生去尝试自学，体味成功的快乐。自学指导法的主要操作是：向学生公布自学提纲，让学生在自读课文的基础上进行讨论、交流质疑、讲评、总结，从而获取新知识。它有助于培养学生的自学能力，在获取新知的过程，得到开启知识宝库的钥匙，尝到自学的乐趣。只有学生掌握自学的方法，才能想学、会学、乐学，为终身继续学习奠定坚实的基础。而学生的思维、记忆、想象、操作等综合能力，才可望在潜移默化中得到提高。
二、学生讲课法
所谓学生讲课法，其过程有三步：课前自读备课、学生上台讲课、师生共同评课。具体做法是：课前学生在教师指导下，在征求学生意见的基础上，将讲课的内容及时间分配给学生个体，制定讲课程序表，进而让学生认真备课，制定各自不同的教学方法。注意给困难生当好参谋，共同备课。学生讲课：每节课按讲课安排表，让讲课学生大胆走上讲台执教、答疑。师生认真听课、做好笔记，接受讲课学生的组织教学。师生共同评价：根据学生的讲课水平和自我接受知识的情况，给执教学生以等级评价。教师作简明的讲评小结，肯定优点，指出值得改进的地方。采用学生讲课法，使学生每人都有上台表演的机会。每个学生都有其不同的个性，他们讲课，大家都有新鲜感，加之听课和评价的要求，大大激发了学生的成熟动机和钻研课本的积极性。它使学生得到了展示自我的机会，体验成功的愉悦，满足了表现欲，锻炼了语言表达力，加强了对知识的理解和掌握。
三、三板教学法
所谓“三板”，即板图、板画、板书。三板教学法是地理教学独具特色的教学方法，在地理教学中占着重要的地位，起着重要的作用。“三板”是一个鲜明的、延续的、直观的信号，它把抽象地理知识具体化、形象化了。“三板”给学生留下了深刻印象，使学生享受了图文并茂的艺术美。
四、课堂激趣法
在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文，野外考察，调查报告等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力；利用地图，综合分析地理问题的能力；辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。
五、专题活动法
地理教学要开发校本课、乡土教材以强化“双基”，培养能力。专题活动最能培养学生的学习兴趣、激发爱我家乡的情感。如组织学生组织学生到校外农田、山林考察，并用搜集来的素材撰写环境论文、画环保漫画、办环保板报。让各种小制作、小发明、小漫画的花朵绽开，丰富民中的校园文化建设，陶冶学生的心灵，激发爱我江口，爱我家乡的热情。
六、现代教学法
《地理新课标》指出：地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的体现。地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，也是最具地理学科特点的能力。地图教学能力是指地理教师在教学中运用、制作地图，指导学生阅读、分析地图的能力。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力有了新的要求。如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，就很难成为一个好的地理老师，而目前，地理教师不愿、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现，并且在地理教学中普遍存在死记硬背现象，恰恰与地理教师不重视提高自己的地图教学能力有关。在教学的过程中，仅仅依靠语言或图片进行讲解，学生难以理解，利用多媒体课件可以把一些地理事物化虚为实、化繁为简，使学生感知大量的无法实地观察或者抽象的地理事物，进而形成正确的表象，对地理事物有一个正确的认识。
初中地理课范文第4篇
关键词：初中地理 导入 生活体验 演示实验 情境
地理课堂教学中的导入犹如小说里开篇的引子，如大型乐章开启时的前奏，课前导语虽然不是“正文”，作用不可低估，它能集中学生注意力，激发学生学习地理的兴趣，引导学生进入情境，切入教学设计的主题。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”独具匠心的新课导入设计是地理课堂教学必不可少的环节，富有创意的新课导入，会给学生带来一种“远看山有色，近听水无声”的意境。避免呆板的导入方式，尤为重要的是它可以占领制高点，开启思维的闸门，调动学生感官，使学生一开始就以极大的热情投入到课堂教学中来，带着问题去探究，因此，对初中地理课堂教学进行艺术性导入设计非常重要，意义重大。笔者结合自己多年的地理教学实践，在新课程改革的背景下不断思考，在地理教学中，针对不同内容，采用不同的课堂导入艺术，现归纳如下。
一、谜语谚语 贴近生活
新课标要求课程要关注学生生活息息相关的活生生的生活经验，学生生活在现实世界中，时刻与社会各方面发生联系，大自然中有许多的问号，从而让学生产生求知的欲望。谜语在我国文化发展史上历史悠久、源远流长。它是一份珍贵民间文化遗产，地理知识与生活联系紧密，教学导入设计中我们要善于寻找这些谜语知识，激发学生的学习兴趣。在学习“地图的要素”一课时，我先让学生认识地图，运用这样的谜语导入：“高山不见一寸土，平地不见半亩田。江河湖海没有水，世界各国在眼前。”这是什么呢？让学生来猜。通过猜谜导入新课的学习案例不胜枚举，这种方式可以使课堂气氛活跃，学生充满学习激情。
谚语是人民群众在社会实践和生产生活中长期的经验、智慧的结晶，是言简意赅的知识概括。地理谚语中有许多涉及初中地理教学方面的内容，课标提倡挖掘与生活接轨的课程资源，在课堂导入过程中，如用“过一冬，长一葱”引入“地球运动”教学中昼夜长短变化的理解，这个谚语的意思是：过了冬至日，太阳直射点从南回归线向北移动，北回归线以北的区域白昼逐渐变长。“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”“一山有四季，十里不同天”的谚语来引入山区气候的学习。这些谚语能提高学生学习地理的兴趣，启迪其思维。
二、生活体验 引人入胜
新课标要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者，就是要组织、发现、寻找搜集和利用学习资源。让学生感受到地理就在自己身边，体验到地理的应用价值。如“天气和气候”教学导入中，教师提问：“夏天同学们穿什么衣服？”“冬天同学们穿啥衣服？”“为什么冬夏两季穿衣不同？巧妙地引入天气和气候的新课学习中。同样的内容，教师也可以用多媒体展示自己冬天在海南岛的旅游照片和夏天在拉萨的旅游照片，让学生观察衣着的变化，思考衣着变化的因素，顺利导入新课，这些教学资源来源途径多，课程改革要求教师做有心人，在平平常常的生活中发现教学资源，独具匠心去设计。
三、歌曲视频 创设情境
为学生创设一个新奇、神秘的教学情境，激发学习兴趣，顺着问题的发展和深入将学生融入到考古、探秘的情境中，如学习“埃及”一课时，播放视频资料“金字塔之谜”，课堂一开始学生就被引入到教师创设的神秘场景之中，学生急不可待地想了解古老而又神秘的埃及王国，课堂的导入轻松而愉悦。在学习“长江”一课时，教师选择播放歌曲《长江之歌》，随着高亢的歌声长江浩荡奔放的气势把学生引入到本节课学习中，有异曲同工之妙。
四、诗词故事 诗情画意
我国古代文学宝库中有众多的优秀诗词如一颗颗璀璨的明珠，其中揭示自然地理规律，描写山川风情的佳句颇多，包含着丰富的地理知识，把古诗词引用到地理教学中，既能赏析古诗词美妙的韵味，又能轻松愉快地深刻理解地理课堂教学内容，达到事半功倍的效果。如学习“秦岭淮河”一节内容时，教师以春秋末期《晏子使楚》的故事导入，晏子机智勇敢、灵活善辩的才能展现给学生，“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳”的名句烙印到学生脑海里，让学生感受古人地理知识的渊博。在学习“中国气候”一节中，引入王之涣《凉州词》中的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”来认识季风区和非季风区的分界线。底蕴深厚的中华古诗词，使地理教学内容丰富，形式更新颖、活泼，只要合理地摘选，精心设计，这种导入方式一定让教学增色添彩，让美的欣赏与知识的学习同行。
五、演示实验 新颖别致
伴随着素质教育下地理教学改革的深入，从教学理念到教学方式都在产生深刻的变革。社会大环境的变革促进教学的变革，新时代的学生更要求学有所用，学有所乐；这时学生学习的兴趣更多的来源于知识内容本身，把书本上的理论和实际事物联系起来，以帮助学生形成正确、深刻的概念。如“影响气候的因素”一节教学中，教师对海陆分布对气候影响的导入设计中，以演示实验的方式导入，步骤一：用酒精灯加热两个烧杯中相同容积的沙子和水，5分钟后让学生读出温度计示数。步骤二：熄灭酒精灯把两个烧杯中的水和沙子放置5分钟，再次读出温度计的示数。学生讨论结果：相同条件下沙子（代表陆地）吸热后升温快，放热后降温快；水（代表海洋）吸热后升温慢，放热后降温也慢。学生带着浓厚的兴趣被引入课堂，海陆热力性质差异这个难点也迎刃而解。演示实验能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对本节知识的印象。
随着教学改革的推进，学生生活环境的不断变化，课程资源更加丰富，新闻时政、影视资料、地理漫画、标志性建筑等都可能成为教学素材，我们要用发现的眼光去探寻地理教育资源。总之，地理课的导入设计具有很强的艺术性、目的性，要贴题而行，方法可千变万化，但变化一定要结合教学内容，都应该在符合教学目的的前提下，根据不同章节的内容巧妙设计，只要做到构思巧妙、新奇而富有有艺术，简洁明快富有启发性方可，这样的导入才能激发学生获取新知识的浓厚兴趣，引导学生积极思考，自主地进行探究性的学习。地理课堂的教学一定会精彩纷呈。
参考文献：
[1]李家清.地理教学设计的理论基础与基本方法[J].课程・教材・教法，2004（1）.
[2]鲁祥波.浅谈地理课程与教学改革[J].中学地理教学参考，2003（4）.
[3]周树平.实施初中地理新教材的几点尝试[J].中学地理教学参考，2003（6）.
[4]朱明雪.教师对人教版初中地理新教材“活动”栏目的使用研究[D].东北师范大学，2013.
初中地理课范文第5篇
一、通过自我介绍，增加学生对老师的认同
幽默的自我介绍可以拉近师生之间的距离。所以，第一节地理课上，老师在做自我介绍时，要尽可能地把自己的人格魅力展示出来，把自己的教学特色展示出来，把自己的优势所在展示出来，给学生留下好的印象，以达到“亲其师，信其道”的目的。
二、减轻学生的思想负担，让学生轻装上阵
在小学时，学生所学科目较少。进入初中后，一下子增加了许多新的学科：历史、地理、生物……学生一方面很兴奋，一方面又担心自己能否学好。所以，在第一节地理课上，我就明确地告诉他们：第一，地理学科不需要大量的背诵、记忆。第二，只要同学们上课注意听讲，每堂课的作业不会超过10分钟。这样讲了，就从很大程度上减轻了学生的思想负担。
三、结合学生的优势加以鼓励，增强学生的自信心
七年级的学生，对于地理这一学科都是第一次接触，所以不存在基础的好、坏的问题，大家都在同一起跑线上，同时这一学科与其他学科的联系性不很强，所讲解的内容又是一些生动有趣的问题，所以我告诉学生，只要认真学习，就一定能学好。
四、通过一系列有趣的问题，激发学生强烈的求知欲
第一节地理课的目的，一方面是让学生概括地了解地理这一学科的学习内容，为以后的学习做好铺垫，另一方面要通过丰富、有力的例证使学生了解地理课的意义，使学生从心里重视这门课程，初步产生学好这门课的愿望。七年级学生刚接触地理，兴趣较浓厚，好奇心较强，学好地理的愿望较强烈。因此，我首先抓住这个教学的有利条件，点燃学生学习地理的第一束火花。我提出了一些趣味性强、易引起学生思考和联想的问题。比如：太阳为什么每天东升西落？我们当地，一年里为什么会有春、夏、秋、冬四季的变化？为什么赤道附近气温高，终年炎热，两极地区终年寒冷？为什么在喜马拉雅山的山顶上发现了海洋鱼类的化石？为什么在酷寒的南极大陆却蕴藏着丰富的煤炭资源？说到地形，为什么有的地方是山，有的地方却是平原？为什么有的地方是森林，有的地方是草原？为什么我国北方种小麦，南方种水稻？这些问题能让学生产生疑惑，他们听了之后，很想知道答案，这就激发了他们对地理的强烈好奇心。这样，以后上课时他们就会认真、积极地听讲，有了学习的动力。
五、学好地理，用处大
在第一节地理课中，我还给学生大讲学习地理的重要性。从天体运行到海陆变迁，从气候异常到社会发展，从青藏铁路到三峡工程，从“神七”上天到南极探险，这些都与地理有关。让学生明白学好地理将为自己理想的实现、事业的成功助一臂之力，而不懂地理将会付出惨痛代价。例如：在18世纪到19世纪前期，欧洲大地上出了一位雄才大略、叱诧风云的显赫人物――拿破仑。拿破仑27岁时，他在一年时间里，带领43 000名士兵打了65次胜仗，俘敌16万。从此，全欧洲怀着前所未有的震惊认识了拿破仑。拿破仑在战场上百战百胜，被法国人民视为胜利的象征。他为了称霸欧洲，于1812年率领60万大军去进攻俄罗斯，正当他雄心勃勃、信心十足地制定出作战计划时，他怎么也不会想到，会因自己忽视地理条件而付出惨痛代价。由于俄罗斯气候严寒，士兵冻死的不计其数，加上俄军的追击，拿破仑最后只带着两万残兵败将狼狈逃回法国，不久又被迫宣布退位。像拿破仑这样伟大的军事家，却因平时不重视地理，从而毁了自己一生的伟业，这是值得我们深思的。所以学好地理是成功的保证，行军打仗需要地理知识，建设国家需要地理知识，我们的生活中也离不开地理知识。
六、教给学生学习地理的方法
初中地理课范文第6篇
【关键词】优化;教学;钻研;教材;培养;能力
地理课是一门综合性比较强的课，它不仅涉及到地形地貌，范围，气候，还涉及到经济政治人文等问题，要上好地理课教师必须具有相当丰富的综合知识，要具备上通天文，下通地理的本领才能真正上好地理课。
一、优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化
课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。”以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是究竟学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。所以我们要提高课堂效率，必须改革一下这种教学模式，让学生积极主动的参与到学习中去，让学生动起来。认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。对于教材的内容，一定要认真学习，达到精通的地步。只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时候，我认真多次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进行现场的演示。假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。
二、改变学习方式，培养学生发现问题的能力
研究问题、解决问题的能力。已成为世界各国教育改革共同关注的焦点。激发学生的学习兴趣，能给学生创造一种最佳的心理状态，充分有效地调动其学习的内在动力，激励其学习的积极性、持续性、深入性和创造性。让学生在学校生活、家庭生活、社会环境中产生的对某一方面的兴趣爱好与课题研究结合起来，变“要我研究”为“我要研究”，变“任务”为“兴趣”，从而提高研究积极性和思维的活跃性。令人感慨的是那些平时成绩平平的学生，在地理研究性学习中，表现十分出色，学生在失败、挫折、成功中得到了锻炼、体验，这是在任何地理课堂教学上所不能获得的。优化教学，改进学生学习方法，收集口诀，巧妙记忆地理知识。初中地理需要识记的知识很多，而记忆方法则是加快事物反映的必要手段。根据学科特点、知识特点和学生的年龄、心理特征等，运用识记规律，探究识记方法，不但能使记忆变得敏捷，而且准确性增高，保持长久，运用时能迅速提取。巧妙记忆的方法很多，我觉得在我们地理课的学习中，通过一些简单的口诀来学习是非常的有效的。学生常常都没有这种编口诀的能力，所以我们老师就可以找到一些有用的口诀来帮助他们记忆，从而提高学习的效率。优化教学，利用多媒体教学，提高教学效率。一直以来，作为教学过程的基本方法是教师的讲授，同时利用教材，黑板上的图形，文字以及挂图等教具。这种教学具有很大的局限性，教学效率不能大幅度地提高。而多媒体教学可以向学生提供大量的和生动的材料，从而使老师的讲授产生更大的效果，可大大提高学生的学习兴趣和接受能力。多媒体教学能在一定程度上把地理课本转化为生动活泼的教材，能调动学生学习地理的积极性和主动性，有助于知识的理解和记忆，对培养学生分析问题，解决问题的能力，有非常大的帮助。
三、培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力
触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转;一年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。情景感悟是一种比较好的教学方法。由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。教学中运用对比的方法来使学生有所“悟”。运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征;又如讲到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感。
初中地理课范文第7篇
这种方式，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感即新颖效应。经过近三个学期的教学尝试，证明这种方式对培养初中学生学习地理课的兴趣，是很有成效的，据首都师大地理系进行的“初中地理学习兴趣问卷调查”中，我校喜欢地理课的初一学生竞占70.76％，是所调查的6所中学中最高的，在这之后，又继续了一个学期的兴趣教学，迄今为止，经调查喜欢地理课的学生已占全年级的85.4％，有的班级达91％。说明这种教学方式在培养学习兴趣方面确实有明显作用。
一、电教课
这种课型主要是结合课内的知识，给学生上地理景观录像课，在帮助学生认识了解地理景观方面，此课型可以起到独特的效果。这是一般讲述式无法与之相比的。因相当多的地理知识本身以景观的形式存在。“百闻不如一见”，这样就把学生的听觉和视觉同时调动起来，既激发了兴趣，又强化了课本知识。如结合印度地理的学习，以录像《莫卧尔王朝的建筑》展视世界七大建筑奇迹之――泰姬陵这一人文景观。她的清新典雅之美，使学生在欣尝伊斯兰文化与印度文化完美结合的艺术精华中，得到美的享受。学生普遍反映这是他们最喜欢的课型。喜欢此课型的学生为91％。
二、注重创设“问题情境”的讲述课
讲述课是最常用最基本的课型，所谓“问题情境”的创设，就是在讲授新知识之前(例如，讲授一个新的区域或国家)，可根据该地区的地理特色，提出一些启发思维、引起兴趣的问题。如除石油之外，海湾战争背后还有哪些地理上的原因?日本发展为今日世界第二经济大国的过程中，是如何扬长避短利用本国地理条件的?与日本相比美国的发展，恰又得益于优越的地理条件，而这些条件又是什么呢?从发展中国家较成功的范例中我们能得到哪些启示和借鉴呢?等等。这些“问题情境”的设置，很象推理小说中一个个悬念，可以起到引人入胜的作用，使学生在认知兴趣的引导下，通过自己的学习，教师的指导，最后不难找到问题的答案，使求知欲不断得到满足，继而又产生新的求知欲。
三、教师指导下的自学课
分国地理一般是通过一个国家自然和人文地理的主要特征，来展示该国的地理概貌。如每一国家都一成不变地逐一讲授，有些象陈述“地理八股”，学生难免感到枯燥乏味，这是教区域地理常遇到的问题，如何在兴趣的引导下，避免上述问题的发生呢?教师指导下的自学课是一种有益的尝试。
教师指导下的自学课。主要分以下几步：①阅读教材；②学生运用地理学基本思维方法分析教材，独立整理笔记；③教师检查，针对普遍存在的问题进行提示指导；④请几位同学把自己的笔记写在黑板上，大家修改；⑤学生进一步阅读教材、修改笔记。
上述的③和⑤步骤，可根据不同学生的需要，而多次反复，最后全体学生能整理出内容较全面且简练、条理性也较好的笔记。这样做不仅可避免平铺直叙的枯燥，意义更深远的是：真正教会学生“读书”，即使他们将来离开学校，离开教师，仍可依靠课堂上学到的方法，学到所需要的地理知识。学生反映这一方法对他们自学能力的培养和训练有很大帮助。
四、专题讨论课
这种课型是结合教材的某一内容，让学生展开专题讨论。其优点是以学生为主体，在直接参与的过程中，让他们的个性和创造性真正得到发展。兴趣也就油然而生了。如在讲分国地理印度、埃及等国时，让学生着手搜集有关的地理资料，为讨论课的发言做准备。学生的积极性很高，收集资料要看很多的书报，可以扩大视野，而整理资料更能锻炼能力。经过充分的准备，进行了题为《我所了解的××国》的专题讨论课。给学生一个施展才华的机会。同学中有能力较强的，编写成一篇篇精采的短文，在课堂上宣读；有的把异国的自然人文景观描述得令人神往；有的把自己认识某些地理事物的观点或体会讲述给大家；也有能力相对较弱的同学积极发言，他们虽然有的仅是谈一些搜集到的资料，但对这部分同学贵在参与，教师总要给以及时的鼓励，力求每一个学生都得到发展，让他们也体验到学习的乐趣。
多次的讨论课，调动了学生学习地理的积极性，发展了学生的创造性思维能力。实践证明：兴趣是一种愉快的心理倾向，成功的体验对兴趣的形成和发展尤为重要。它主要来自学习成绩的反馈或教师的评价。
因此，在前面讲到的学生直接参与的活动之后，教师都需做两项工作：一是讲评，让学生及时了解自己的成绩与不足；二是给直接参加活动的同学打分。并把分加入期中或期末成绩中，因为那些对学生能力深层次的测试是很难直接在试卷中做出的。
对于学习上有困难的同学，相对于其他同学，他们对于学习中成功体验的机会要少些，这也是造成他们学习兴趣较差的一个原因，教师应特别注意发现、珍惜和爱护他们的学习兴趣。第一，鼓励他们积极参加上述各种活动；第二只要发现他们在学习上的一点进步，一定在全班场合表扬；第三，尽量不在班上批评这些同学，这样可以增加他们享受成功的机会，减少他们因学习中的挫折而带来的苦脑。这种爱的教育对他们学习兴趣的培养是非常有益的，可避免多把爱心放在优等生身上的片面性。
初中地理课范文第8篇
笔者认为，在地理教学过程中利用各种教学方法来培养学生的学习兴趣尤为重要。因为“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。凡是感兴趣的事物，学生必然力求去认识它、掌握它。而生动活泼有趣的地理课堂是培养学生学习兴趣的“主阵地”，灵活多样的教学方法是调动学生学习兴趣的“法宝”。
1 充分利用直观教具。教学挂图是与教材配套的最直观教具。教学挂图内容丰富，被称为“地理的第二语言”、“指挥员的眼睛”，学生可以从中获取许多地理知识。上课时，教师把教学挂图挂到黑板上，便于引领学生，使学生一步一步地获取知识。
2 充分利用课本图片。一幅好的图片，可以充实或简化课本内容的文字叙述，达到以图释文、图文结合的目的。运用课本中的图片进行教学，形象直观，不仅有助于学生理解地理知识，扩大学生的地理视野，而且有助于创设地理情境，激发学生的求知欲望，发挥学生的思维能力和想象能力。如课本中有关欧洲丰富的旅游资源、非洲热带草原的干湿季景观的图片，为学生的学习提供了很好的感性材料，利用这些图片，教师可以进一步引导学生去探究深层的地理事物的成因。
3 认真设计地理略图，提高教学效果。设计地理略图是地理教师的必备能力之一。在地理教学中有针对性地设计地理略图，既可以突出知识重点，使学生抓住地理事物的特征，又可以培养学生画图的基本技能。教师根据教学内容边讲边画，学生的注意力就会随着老师的笔触和语言自然转移，做到视听结合、手脑并用、集中思维，这样便于学生记忆知识、加深印象、提高学习兴趣。如在讲有关黄河的知识时，笔者先画黄河的干流图，由两个字母组成――河源段“s”和其余部分“n”；然后绘上游两大支流：湟水、洮河，中游的支流：汾河、渭河；在上中下游分界点的位置上，标出内蒙古的河口镇、河南的孟津，进而提问地跨黄河中下游的省份是什么，以突出我们河南省的地理位置；接着标注黄河干流流经的九个省区，以顺口溜“青川甘宁内蒙古，晋陕过后豫鲁”的形式，让学生记住。这样上地理课，生动活泼，既可以体现地理事物的特征，培养学生的注意力、观察力，又能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强学生学习地理的主动性和积极性。
4 激趣，巧妙引用。对于教材中一些比较重要但又抽象的内容，教师若巧妙引用一些与教材联系密切、真实生动、形象感人的材料加以印证，一方面能使学生深刻理解所学知识，另一方面也能激发学生学习地理的情趣。比如，讲黄河中游的水土流失严重时。笔者引用一个外国人的惊呼：“黄河流走的不是水土，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”
5 运用易记的歌诀、谚语、顺口溜等。教学中针对教学重点，利用简洁明快、琅琅上口的歌诀进行教学，学生颇感兴趣，记忆较快；适当引用谚语、顺口溜等进行教学，通俗易懂，学生兴趣较浓，有利于学生理解运用所学知识。如教学中笔者引用“山上不长草，风吹石头跑”的顺口溜，突出我国西北地区干旱风大的自然环境特点，形象逼真，富有感染力。又如笔者讲解中国山脉分布时运用歌诀：“东西走向有三横，北天阴，中昆秦，湘赣粤桂夹南岭。东北一西南有三撇，兴安太行巫雪峰。台湾山脉东分布，长白武夷夹当中。弧形山系气势宏，喜马拉雅似卧龙。珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。贺兰六盘横断南北向，阿尔祁连西北向东南。”这样，将复杂的知识简单化，便于学生记忆所学知识。
6 利用古诗词、民歌。古诗词、民歌具有琅琅上口、节奏明快的特点，利用它们进行教学，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，达到深刻理解掌握所学知识的目的。如讲地球自转周期(24小时)和赤道周长(约4万千米)时，可以引用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗句；讲内蒙古大草原时，可以引用《敕勒川》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，把内蒙古草原辽阔美丽的景象展现在学生面前；讲三峡地形复杂时，可以用“万峰攒天天为缩，天落峡底光如烛，夔州诸山逼江来，长江不受山约束”，把长江落差大、水流急、水能丰富的特征展现给学生；讲长江三峡电站时，可以引用“更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”的豪迈诗句。巧用古诗词、民歌进行教学，一方面使课堂生动活泼，另一方面还对学生进行了爱国主义教育，使学生走进中国壮丽的万里山河，了解博大精深的中国文化。
7 巧用谜语。“谜语”是我国的国粹，具有悠久的历史和广泛的群众基础。在教学中适当运用谜语，能起到启发学生思维、拓宽学生知识面的作用，如谜语“蓝色星球泛太空，一只雄鸡在其中。南北两分它居北，东西两分它居东。头指世界最大洋，尾靠世界最大陆”，把中国的轮廓、位置暗藏其中，便于学生记忆和掌握。另外，猜谜语记地名是学习地理的好方法。如双喜临门(重庆)、久雨初晴(贵阳)、千里戈壁(长沙)等。
8 运用多媒体。多媒体教学是地理教学的常用手段之一，具有形象直观生动、可操作性强等传统教学手段无法比拟的优点。如讲有关黄河的知识时，笔者首先播放壶口瀑布的视频资料，以此导人新课，把黄河奔腾咆哮、一泻千里的气势烘托出来，把黄河泥浪翻滚、桀骜不驯、难以治理的形象印在学生的脑海中。这种先，声夺人的手段，激发了学生的求知欲，使学生积极主动地学习相关知识。《
初中地理课范文第9篇
关键词：地理教学；趣味；活动
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0047-01
地理知识涉及地球、宇宙、大洲、国家、地区等多方面内容。内容包罗万象，上至太空霄汉，下至千米岩层和近万米洋底以及各国概况，民风民俗。这些复杂的知识内容，要在有限的时间内客观地反映到课堂上，并使学生尽快掌握，重在培养学生的学习兴趣。学生缺乏兴趣，往往感觉到地理课枯燥无味，一旦有了兴趣，他们就会积极主动地学习。老师授课时，必须将地理学科的科学性、知识性、思想性、实用性和趣味性结合起来，采用灵活多样的学习方法，大力提高学生的地理素质，让学生学得活，记得牢，切勿死记硬背地理名词，生吞活剥地讲解地理知识。要让学生轻松地学习，灵活地运用知识，教师必须在各个环节上下功夫。
一、导入的趣味性
根据学生的心理特点，深入挖掘教材的趣味因素，通过富有情趣的导言作用，使课堂开始便形成一种活跃愉快的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。导入新课的具体方法有很多种。
1.以“地理之最”来导入新课
通过“地理之最”来诱发学生的学习兴趣。例如，在讲述中国地理时先提问：世界上人口最多的国家是哪个？在讲述亚洲时，可用世界上最高峰在亚洲，亚洲的人口最多等。
2.以世界著名风光来导入新课
用图片或幻灯向学生介绍地理风貌，在观看领略一个国家或地区风光和风土人情的基础上讲授新课。例如，在观察长城的幻灯片或录相片后开始中国地理的学习；可先了解袋鼠，袋狼，然后开始澳大利亚地理的学习；用白宫的图片，引入美国的学习。
3.猜谜语导入新课
例如，在讲述英国地理时，可让学生猜这个谜语“排队上WC——伦敦”，以此来导入新课。讲加拿大可用“零存整取————加拿大”来导入
二、讲课时的趣味性
1.运用生动灵活的语言
（1）使用抒情的语句、趣闻、故事来调节课堂气氛。例如，在讲述澳大利亚时，为了让学生了解澳大利亚的畜牧业，澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”；讲述南极洲时，让学生知道南极绅士是什么以激发学生的学习兴趣。
（2）引用诗词歌赋来描述地理事物，这能将抽象的地理事物变成一幅美丽的画卷，展现在学生的脑海之中。例如，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”形象地描 绘了我国长江三峡的江水湍急，山重水绕的自然景观；用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来解释说明我国西北内陆的温带大陆性气候特征之一温差大。
（3）编一些地理口诀来描述地理事物的特征和规律等，便于学生掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。例如，为了使学生牢记中国省级行政区的名称，可以采用“两湖两广两河山，五江二宁青甘陕，云贵西四北上天，内蒙古海福吉安，还有港澳好河山”。
2.有趣味的讲练结合
在讲授新课时，注意练习形式的多样化，趣味化，培养学生的动口、动手及动脑能力。
3.形象直观的板书和教具
（1）课堂上边讲边画。如讲述我国主要河流黄河时，教师就以黄河的源头巴颜喀拉山在黑板上画个“几”字，让学生明白黄河的走向，给学生留下鲜明的直观印象。另外要多用地图和地球仪让学生自己看图。
（2）充分动用电化教具。除了制作一些与教材内容相关的幻灯片和录相片之外，还可以动手制作一些电动教具。如 “中国人口分布”、 “世界主要河流”等主题鲜明、制作精湛的现代化电动教具。
三、练习要有趣味性
1.互测式练习。让学生根据本节课的学习内容，由学生自己拟题，相互提问，相互评定。像这样互评互测很容易调动兴趣。
2.形成性自测。是指教师在课前将有关练习题印好，新课结束后，由老师进行当堂测试的练习方法。
3.竞赛式练习。竞赛是以小组为单位进行的。竞赛题目以当堂教学内容为主，由易到难、层层深入；题型多种多样，有口答、连线、指图、填图等内容，最后以小组得分多少取胜。
四、活动的趣味性
搞一些有趣的活动，让学生在活动中增强学习地理的兴趣。例如，组织学生夜晚观看星座，不光认识了星座，还激发了学生探索宇宙的兴趣。在讲解自然资源时，可以带领学生去野外实地观察耕地，树木，河流等，让学生知道了什么是资源，也培养了学生对大自然热爱，增强了节约资源的意识。
初中地理课范文第10篇
一、巧用资料激发兴趣
（1）巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句，巧妙引用到课堂中，使人耳目一新，引人入胜。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”等等。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。
（2） 巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事来增强初中学生学习地理的兴趣。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用。
二、让学生更多地参与课堂
课堂是地理教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用讲解式、启发式、讨论式等多种教学方法来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。例如我在讲人教版七年级上册地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替的情况，然后学生同桌为组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，同学各抒己见，最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到了使学生积极主动参与课堂，同时使学生明确了课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到了较为深刻的理解，最终达到了提高教学效率的目的。
三、利用好课本中的图
（1）学会看图。要充分利用地理课本中的图，讲课过程中让学生多看图，例如在讲人教版七年级地理上册“七大洲四大洋”时，要求学生记住它们的名称很容易，可如果让学生一看图就记住它们的形状、分布、它们之间的关系那就不容易了。因此在讲这一节时，我先让学生观察地球仪，指出七大洲的位置以及它们中间的海洋，然后出示东西两半球图。这样让学生通过观察、比较，就很容易记住它们的形状、位置了。
（2）学会填图。填图的目的是复习巩固。在讲授新知识结束时，出示相对应的空格示意图，让学生把所要填写的地理事物的名称（或图例）写（或画）在小纸板上，然后贴在相应的位置上。例如，讲到铁、煤、石油在世界上的分布时，让学生把相对应的符号的纸板贴到相应的位置上，以便学生记忆。同时，还要利用好《填充图册》，学生填完后，老师要进行评改、指导，来加深学生对图的理解和记忆。
（3）学会画图。让学生学会画简图，可增强学生的理解和记忆。例如，在讲“地球上的五带”时，我先让学生在纸上画出四个圈，标出回归线和极圈的位置、度数，然后让学生填出五带的名称，再让学生离开课本，自己画，慢慢让学生养成勤于动手的习惯，将对学生综合理解地理知识起到良好效果。
（4）学会用图。在讲完课本知识的同时，还要设计一些问题。例如，在讲完“我国主要铁路干线图”后，我给学生设计了学生能接触到的问题：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通过哪些铁路线？经过哪些城市？这样既达到了巩固知识的目的，又训练了学生解决生活实际问题的能力。
四、重视多媒体的教学
多媒体集声音、图像、视频、动画于一体，使用多媒体教学有以下几点好处：①有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文统一的效果；②有利于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性；③有利于在地理教学中渗透我国国情教育和爱国主义思想教育。
在地理教学中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上了解和掌握这些基本原理和概念，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而多媒体教学恰恰具有这样的优势，可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰的呈现在学生的视觉之内，为理解基本概念、地理过程、原理创造条件。而用传统的教学方法表现这些概念、过程和原理，总有这样或那样的缺憾，而使用多媒体则可以弥补传统教学的不足。将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，丰富学生的感性知识，使抽象问题迎刃而解。如在讲人教版七年级地理上册“地球的自转与公转”这一内容时，因为这是空间性极强的内容，采用二维动画可先建立地球自转与公转的模型，再附加一些关键的线条、符号和文字，边讲解边组织教学，克服七年级学生尚未学习立体几何，空间想象力不足的问题，教学效果十分理想。
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